海燕教学反思

时间:2025-06-24 11:36:20
海燕教学反思

海燕教学反思

作为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编精心整理的海燕教学反思,欢迎大家分享。

海燕教学反思1

第五周用了三个课时开展《海燕》的教学活动,按计划是两个课时完成的教学内容,结果用了三个课时。

根据教学安排,计划在第五周的周一、周二完成《海燕》的教学工作,结果用了三课时,并非是因为教学开展得不顺利,而是因为在教学中显现出其它的问题,为了能根据实际对学生进行大语文的教学思想改变,临时增加了教学内容。在三个课时的教学活动中,实验问题式教学方式,然由于同学们对于问题的回答不积极,在调动方面没有达到自己的目的,增加一些新的元素进去,造成了时间受到影响,虽然如此,教学目标仍然过到了。其中还出现了个新的让我意想不到的东西。由于同学们参与意识不到位,在讲到三个现画面时,正遇到外面下着小雨,我要求同学们观看外面的景物,说自己想说的话,结果许多同学都理解了,并说出了许多让我意想不到的描写小雨的语句。最大的不足是自己在教学活动中的面部表情不丰富,或者是自己在与学生之间有一种学生不易接受的情感在内,造成了同学们参与的不积极。这可能是自己长期以来形成的一种自认为是达成教学目的的手段吧,给课堂带来了不和谐的因素。

在学习的过程中,同学们让我认为最感动的是多数同学都能参与到学习之中,虽然有一点被迫的味道,但还能参与,可以说也是种幸福吧,特别是一些教师认为不学习的同学都能动手了、动口了!

影响学生学习的因素是自己与本班同学之间还没有建立一种和谐的关系,甚至于与许多同学还没有讲过一句话,大家缺乏一种沟通与交流,彼此之间还没有达成和谐。

在今后的教学中,首先要解决的是与同学们之间的认识与交流。同时在设计教案时,必须考虑到同学们对语文学科的认识与理解。在此基础上开展教学活动对于同学们的学习成绩的提高非常有好处。另外,在板书设计方面必须改变过去的随意性,力求板书对学生学习的引导性,在暗示学生方面还需要下功夫。

海燕教学反思2

这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的《海燕》,上初中的时候我就特别喜欢这首散文诗。喜欢它高昂、充满激情的语言。每次读完后,心情总是久久不能平静,海燕的勇敢坚强、无所畏惧、敏捷智慧总能萦绕心间,令人振奋。

试讲前我就准备了海燕的讲课稿,我想学习这篇文章就要做到:让它在学生的心扉留下些许难忘的东西。我告诉学生要用心去倾听海燕的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!最好能让海燕走进你的心扉。首先,我以学生喜欢的动植物为话题与学生进行交谈,整个氛围是活跃了,但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来,白白浪费了一些时间,而且也没能达到预期的效果。导入的不恰当使试讲的开头有点不足。幸好,我的手机里有《命运交响曲》这首曲子,我灵机一动,把这首曲子播放出来。顿时,那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经,整个课堂笼罩着凝重的气氛。在解读作品时让学生们多次朗读作品,指导学生在倾听海燕的呼唤时,能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。

让学生充分感受着海燕那战斗的英姿,适时点拨学生,我们的生活中有没有这样的海燕,我们从海燕的身上学到了什么?想一想,在我们身边有没有这样一类人,或者读了这篇课文后有什么感悟。我根据学生所说的内容给予了及时地评价和指导。有一个学生联系自己平时的表现来说,指出自己平时的不良行为,并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际,对海燕的精神领悟深刻。接着,我又针对他所说的较繁琐、议论欠深刻的地方,给出了我的意见。有了这样的示范后,我让他们课下互相倾听类似的事件,发表意见。

在教学过程中,我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练,《海燕》是一首散文诗,兼有散文和诗歌的特点,所以朗诵环节是很重要的。我主要通过让学生听读p试读p品读p老师范读这几个朗读教学过程,让学生把握散文诗的节奏p重音、停顿和感情。其中,我觉得还可以再增加一个过程,就是用音频范读。我可以在网上找一个比较好的朗读音频,然后在课堂上播放,力求准确。通过多读,学生能更好的理解课文,同时学生能初步理解作者的思想感情,这比老师单一的去讲要好的多。

在让学生人找出课文中的象征、比喻等修辞手法并加以分析时,学生们能够准确地找出并加以分析,对海燕坚强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了准确地把握,但由于我们试讲的时间有限,没有拓展延伸,让学生在课堂上多加练习,及时巩固。因为时间有限,从一开始我就一直在根据我之前备课的顺序讲,但我发现了一个问题,我有点被动了,按照教学目标等一直在赶时间。当时我应该截取其中的某一个点来展开就好,现在就不会觉得处处都是重点,又都不是重点。

试讲结束后,我认为基本达到了教学任务。从学生朗读的热情和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是基本上做到了心里只有学生和我讲的教学内容。当在教学中出现了与自己的教学思路不同或所提出的问题学生出现涩滞的情况时,并没有因为这样而乱了手脚,而是随机应变。虽然这次试讲出现了不少问题,但是我相信,我会试讲得越来越好。

海燕教学反思3

《海燕》是高尔基所写的一首散文诗,作品犹如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书,是无产阶级文学的开山之作。自问世以来,一直受到人们的青睐。上课伊始,检查学生预习情况,首先是“高尔基知多少”,接着简介作品背景。在范读的基础上,让学生齐读,借此领会作品激情洋溢音韵铿锵的特点。

这篇文章按照暴风雨渐次逼近这一线索,学生很容易找出“酝酿--逼近--即将来临”这三个场面,而海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明,海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。因此让学生找出描写海燕的语句加以分析,从而领会作为勇猛坚强乐观自信富有献身精神的无产阶级先驱者的形象,因为之前已经学过《雷电颂》,学生对象征手法的运用已经掌握,所以对于海燕的象征意义也就很好理解。有学生问“先驱者”是什么意思,在让学生知道含义的前提下,让学生换一个字来理解,“先行者”或“先锋者”。

与之相对应还描写了哪些动物呢?请在文中划出最能表现它们性格的词语,从而让学生明确海鸥海鸭企鹅面对暴风雨所表现出来的恐惧心理,在此基础上让学生联系《雷电颂》说出它们的象征意义。与其同时,顺便带出狂风乌云和大海的象征意义。这时我让学生思考文章第二段中,为什么说“乌云听出了欢乐”?难道海燕的叫喊与飞翔,乌云喜欢不成?!学生一时不解,干脆让学生互动研讨。在暴风雨逼近与即将来临这两个场景下,敌我双方展开了一场殊死决战。狂风的“抱和甩”,与大海的“抓住和熄灭”形成鲜明的对比。最后海燕以预言家的姿态高喊——“让暴风雨来得更猛烈些吧”,表达了对暴风雨的强烈渴望。

修辞手法的运用,极大地增强了《海燕》的艺术性,学生对比喻 ……此处隐藏7662个字……奇思妙想总之,学问是门奥妙,置身其中有无尽享受 (曹晨琦)

这次接触了他的这篇文章,让人深感震撼。好一篇优秀的散文诗,它的词句使人振奋,激发人们勇斗危难的大无畏英雄主义精神。它的写法,独具匠心,好比那天边的无限繁星密密编织的近乎完美的图画,使人身临其境,心潮澎湃。朗读它,使人感到无限的激昂。那海燕的英雄精神,不由人不会对其感到敬佩。这就是作者笔下那栩栩如生的海燕。令人敬佩的海燕,令人斗志激昂的海燕!

这篇文章读后,我心绪有些零乱,我现在就想对中考吼上一句:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”面对这“纸糊的敌人”,不用吹灰之力,我就必能打败它!这第一篇文章就深深震撼了我。我就对这学期更加期待!

以上日记片段多少也能反映《海燕》一课的学习还是相当有成效的。究其原因是教学方案的选择起到了关键的作用。本课教学以读为主,整个教学过程中,尽可能激发同学的诵读欲望:有音频示范,有尝试铺垫,有同伴激励,有教师陪衬。所以在课堂上同学们对于朗读跃跃欲试,有同学甚至提出了重读一遍的请求,虽然课时有限,为了保护这位同学积极参与的欲望,同时也为了激励其他同学学习,我毫不犹豫的答应了她!结果,这位同学在短短的下课间隙里还在争分夺秒地练习着。这又成为其他同学的榜样!

所以,语文课堂不妨因文而异,对于一些适合朗读的文章,要大胆地抛弃繁琐的分析,引导学生自由的酣畅淋漓的朗读!也许,几十年以后,学生们会忘却那些分析,只留下琅琅的书声!

补上一笔:班主任跟我说,自从学了《海燕》,现在八班的读书声响亮多了!

如果仅仅把这两段日记摘录在这里,那简直就是埋没了它们的价值。我把这两篇日记隆重地推介给全班同学。以此达到两个目的:

1. 再一次强化学习课文的目的是为了用。曹晨琦同学通过学习《海燕》,不仅振奋了精神,还学以致用,真是难能可贵!

2. 《海燕》写于1902年,高尔基是有当时的社会背景促发而写。但《海燕》不受时代局限,不同时代的人都可以与它发生共鸣!如何让学生理解《海燕》的新的时代意义,本是一个难点,现在,你看,吴光福就从中读出了新的东西,在吴光福的心中,这不是一只反抗沙皇统治憧憬革命的海燕,而是一只藐视中考憧憬未来的海燕!所以把吴光福的日记一读,难题就迎刃而解!

海燕教学反思14

《海燕》是高尔基的一篇散文诗,是八年级下册第二单元第四课。本单元文章是一组散文诗,作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物,塑造鲜明生动的文学形象,借以表达作者深沉而又热烈思 想感情。

海燕形象是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征,曾经激励过无数的革命群众。在今天,海燕形象可以赋予新的意义,即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者,激励学生要做生活的强者,勇敢地面对生活中的暴风雨。

所以,教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上,读出新意,读出自己心中的海燕。因此,我将目标主要放在指导学生反复诵读,在诵读中把握海燕形象,感受作者情感和文章的深层内涵,从而获得生活、人生的启迪。

我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念,注重倡导自主、合作、探究的学习方式,遵循语文学习的规律,突出了对学生语文素养和人文精神的培养,同时也体现了教师在课堂上的主导作用。

教学过程以朗读教学贯穿始终,引导学生通过听读、个性化朗读、齐读、个人读等多种方式,让学生在读中悟、悟中品、品中读。在“揣摩海燕形象”时,我注重了个性化解读,既尊重了学生对海燕形象的感性认识,又结合背景引导学生了解作者的创作意图,把握海燕的特定内涵。在“拓展延伸”中,将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合,鼓励学生在面对生活的暴风雨时也要像海燕那样勇于斗争,突出了对学生人文素养的培养。

在教学过程中,也存在着很大的不足:在朗读教学过程中,如果教师能够充满激情地范读课文,在学生的朗读之后能够提出中肯的评价意见,也许更能激起学生对朗读的兴趣。而不是让朗诵最好的学生的朗读和教师的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的评价来淹没学生强烈的表现欲望,也不利于学生掌握朗读技巧。此外,由于朗读的时间多了一些,学生回答的人次多了一些,致使在“拓展延伸”环节,仓促结束。这里应该是课堂的亮点,应该让学生进行充分地交流展示之后,深刻地感悟到学习本文的现实意义。

不断地反思,不断地提高,我会努力的提高自己的课堂应变能力,上出学生的水平,上出自己的精彩。

海燕教学反思15

这是我认真听完黎皓老师的一节公开课后,我认为 “这篇课文我从读书到现在教书,不知道学过、讲过多少遍,可唯独没有想到还有这样的教法,还能上得这么好……”

从这节课中可以看出黎老师在教学设计上的确下了一番功夫。完全贯彻新课程理念,贯穿创新精神,突出个性化,在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计,因而取得了成功,总结起来有三条——

其一,以活动为载体推进探究过程,这是本课最主要的设计宗旨。

学习是学生的天职,爱玩是少年的天性,这“天职”与“天性”是一对矛盾。但如果能把两者巧妙的结合起来,既完成学习任务,又激发学生兴趣,岂不两全其美?给学生一个球场,学生自然知道去尽情踢球;给学生一个舞台,学生自然知道去尽情表演。基于这一认识,本课一连串的设计了七大活动。即:格调高雅的“书法比赛”,独具一格的“朗诵训练”,别出心裁的“画插图”,引人入胜的“猜谜语”,极富创意的“当翻译”,还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体,把学生的探究热情充分调动起来,把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动,环环相扣,不断深入,使理解课文深刻含义,理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味,于是在不知不觉中就完成了探究任务,这不能不说是课改精神的胜利。

其二,多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。

在本课教学中,我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累,书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起,拓展了课堂空间,加强了教学辐射,组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。

其三,课堂评价以激励为主。

在整个教学流程中,教者牢牢把握住一点:自己只是一个平等的对话者,热心的促进者,机智的引导者。因而处处循循善诱,凡对学生稍有创意之探究即予以热情鼓励,课堂上掌声不绝于耳。更可贵的是教师能将自己当作学生中一员,处处为学生着想,经常与学生同读、同练、同议;在学生可能遭遇困难之处,充分预测后率先示范而不包办代替……这都是新课程背景下一个新型教师应具备的素质和行为。

总之,课堂教学的成功,缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以精心设计的活动为载体来完成探究活动。进行探究性学习是当前课程改革的主导方向,但接受性学习仍有较大市场,由探究性学习取代接受性学习仍有一个漫长的过程。在这个过程中,以活动为载体来促进探究可以算是一种成功的尝试。

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